lunes, 20 de noviembre de 2017

El poder de las Experiencias de Aprendizajes

La experiencias de aprendizajes en el coaching

La conversación de coaching es una experiencia de aprendizaje. Permite ampliar el observador que estamos siendo. 

¿Por que se llama experiencia de aprendizaje?
1.- Le hemos puesto este nombre, porque tiene que ver con vivenciar una experiencia que implica al Cuerpo, a la Emoción y al Lenguaje. Es representar, hacer metáforas, es jugar, etc.

2.- El poder vivir una experiencia de aprendizajes en el espacio del coaching es uno de los aprendizajes mas poderosos y que se quedan en la memoria. No es lo mismo hablar de tocar la guitarra que tocar la guitarra.

3. El realizar una experiencia de aprendizaje en diferentes momentos del coaching  es una invitación a incorporar los tres dominios: C E L.


Momentos de  la experiencia de aprendizaje:


1.- Kairos: Es el momento en que hace sentido una experiencia. Por ejemplo: no estamos yendo para ningún lado; el coachee es muy explicativo; es evidente que no saca la voz ; abre muchos frentes, se desenfoca;  habla muy rápido; habla mucho e interrumpe reiterativamente al coach y no escucha; metáforas/juicios del coachee, etc. (atrapado, atorada, presa, atacado, equilibrio). Analogías: es como si estuviera en el mar y me arrastrara la ola (agua); volara (aire); cocinara (tierra); me quemara (fuego).

2.- Anatomía de la experiencia de aprendizaje


  Contexto-------Experiencia------------Reflexión-------Invitación posterior
                                                                                                (próximo paso)


a)  Para hacer una experiencia, necesitamos haber generado un contexto de confianza con el/la coachee. Y antes de llevarla a cabo es relevante pedirle permiso,  y chequear que el coachee no está sintiéndose transgredido.

b)     La experiencia misma:


·      La experiencia de aprendizaje puede implicar hacer que el coachee se ponga de pie, o haga declaración, o se quede en silencio, hable más fuerte, mas lento, fije la mirada, etc.

o   Puede implicar:
§  Trabajar los sentidos: voz, ojos
§  Las posturas (modelar, acompasar, reflejar, cambiar)
§  El ritmo
§  Los tonos de voz
§  Acompañar activamente usando nuestro cuerpo al servicio del coachee y de la experiencia.
§  Acogiendo
§  Declarando


·      Y otras que están relacionadas con:
o    sus juicios maestros,
o   espacio emocional,
o   Habitando coherencias CEL antiguas y nuevas.

Estas últimas requieren de nosotros los coaches, nuestra capacidad creativa, escucha y uso de metáforas y analogías, que permita profundizar en ellos.  Además de traer nuestro coraje para atrevernos a traer nuestra/o maga/o y vivenciar lo que el/la coachee estaría necesitando.

c) Reflexión sobre la experiencia:
Una vez que hacemos la experiencia, saquémosle fruto a ella.
¿Cómo estás?
¿Qué ves?
Qué nueva declaración puedes hacer ahora?
Qué te pasó?
Es momento de ir amarrando… mostrando lo que vimos…
Y chequear, para que vaya quedando registrado.

d) Invitación Posterior: el siguiente paso
Hay experiencias de aprendizaje a las cuales invitamos al coachee que las haga en su “vida”, que no ocurren en la conversación de coaching, por ejemplo, lo invito a que camine en su vida en contemplación y vea qué le pasa, qué descubre, qué aprende. Estas últimas están conectadas con la recurrencia para que se “instale” un nuevo aprendizaje.


3.- Momentos del coaching y la experiencia de aprendizaje

¿En qué momento  del coaching realizamos una experiencia de aprendizaje?
- En cualquier momento del coaching, habiendo generado un contexto de confianza para hacerlo.
- Podemos hacer experiencias para habitar el quiebre, un juicio maestro.
Tambien experiencias para generar una nueva coherencia, asi como para cerrar un coaching.
Momentos poderosos para la experiencia
a)    Cuando se ha articulado un quiebre… invito al coachee a una experiencia, al servicio de generar una nueva coherencia. La idea es que el coachee VIVENCIE en el coaching ese nuevo lugar, que posteriormente , luego de un camino de recurrencia, se pueda incorporar en su ser.
P. ej. Un juicio maestro: “el control”,
Ej. Una emoción vivida en tensión 10 o no vivida
           
Por ejemplo:
Si estamos hablando de control…¿cómo le podemos mostrar con un ejercicio el control?
Si estamos hablando de límites?
Si estamos hablando de la superwoman/man, me hago cargo de todo y no pido ayuda?
Di aparece la dispersión?
Si no habla? No saca la voz?
Sino se cree su brillo?
Miedo a los juicios de otros?
Miedo a la autoridad?
Una conversación pendiente?
Si llegamos a un juicio maestro como la víctima? Otras?
De cortar dependencias?

Quizás jugar con escenarios diferentes?
Antigua y nueva coherencia?

Si lo hacemos declarar? Poner a experienciar sus declaraciones. CEL.

La imaginación es infinita… con cosas sutiles y con cosas mas elaboradas.
No se olviden que menos es mas.

A mayor abundamiento
¿Qué experiencias nos pueden ayudar?
a)Desde el lenguaje: Analogías y metáforas:
- Analogías
Las analogías son espacios poderosos en el aprendizaje.
De hecho la mayoría de las experiencias son analogías o metáforas de la vida.

Aprovechar las analogía que muchas veces nos traen los coachees para hacer una experiencia:
Me siento atado, amarrado, atrapado.
Atragandado, atorado
Otros?

- Metáforas:
Por ejemplo… cargar a alguien que no pide.
O tirar papeles para descargarse.
O cortar un hilo en señal de soltar.

Las metáforas es hablar sobre algo, que no nos alcanza el leguaje para mostrarlo o describirlo.
Y en el aspecto linguistico tiene también sus sombras, pues asi como revela, oculta.
La invitación es como llevar las analogías y las metafóras a la vida y a los aprendizajes.





- Role playing/juego de personajes o de roles
Gran parte de nuestros dolores tienen que ver con nuestras incompetencias conversacionales. Y el role playing es una técnica poderosa.
Cortos…no podemos sostener por mucho rato quien no soy. Ojalá monosilábico.
Es solo para ver como se para, lo que dice. Es para tener información.

Rol del coach:
Hacer jugar al coachee los distintos roles. Puedes participar o no en el juego.
Es para revisar como conversa
Que le pasa cuando lo hace
Qué le pasa al otro

Esto es un juego. Lo incitamos a jugar… a explorar.
Es para vivenciar corporalmente aquello que le cuesta, o no ha podido, o necesita tomar conciencia.
A veces el coachee aun no está preparado para esa conversación/emoción . Esto es para comenzar a acostumbrar el cuerpo a esa conversación o a ese nuevo personaje. Podemos ayudarle partiendo nosotros.
-Puede servir para expandir la mirada.
-Diseñar
-Practicar
A veces diseñamos conversaciones y no necesitamos practicarla.

Podemos hacer que juegue también los dos roles.
O nosotros el otro rol.

Nunca sabemos lo que se va a manifestar.

Miremos un ejemplo: pedir perdón.
Le pedimos que lo haga trayendo a la persona imaginariamente .
No es lo mismo hablar acerca del perdón, que hacerlo. Puede ocurrir que está dispuesta a hacerlo. Y puede ocurrir que al hacer el juego de roles:
-       El coachee comienza retando a la persona…o inculpándola.
Ahí, nos damos cuenta que el coachee no tiene la conversación
del perdón a la mano, y la podemos trabajar juntas.

No abusen del role playing. Solo úsenlo cuando articulan que hay un quiebre conversacional.  Por lo tanto no va al comienzo de un coaching.

Síntesis: Para que un role playing?
-       Revisar como conversa
-       Ver Qué le pasa
-       Ver Qué le pasa al otro.
-       Diseñar una conversación
-       Descubrir lo que le quiero decir al otro



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